[et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.0.11″ background_image=”https:\/\/gsro.de\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/shutterstock_347462222-scaled.jpg” hover_enabled=”0″][et_pb_row _builder_version=”4.0.11″][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.0.11″][et_pb_text _builder_version=”4.0.11″ text_text_color=”#000000″ background_color=”rgba(255,255,255,0.67)” custom_margin=”||||false|false” custom_padding=”15px|||15px|false|false”]<\/p>\n
Wie f\u00fchrt man ihn ein und wie funktioniert er?<\/p>\n
1. Vor\u00fcberlegungen:<\/strong><\/p>\n Der Klassenrat stammt aus der Freinet-P\u00e4dagogik und dient an der GS Rohrbach vor allem als demokratische Gespr\u00e4chsrunde von Lehrkr\u00e4ften und Sch\u00fclerschaft zu konkreten Problemen\/Konflikten, Ideen und positiven Momenten.<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Klassenratsstunde: eine feste Stunde in der Woche<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Stuhlkreis: die Sch\u00fcler sitzen beim Klassenrat im Stuhlkreis<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Redegegenstand: zur Unterst\u00fctzung der Einhaltung der Gespr\u00e4chsregeln wird ein Redegegenstand empfohlen<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Sammeln der Anliegen: im Klassenratsbriefkasten nur mit Namen, nicht anonym<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Leitung des Klassenrats: zu Beginn der Lehrer, Abgabe der Leitungsaufgaben (Klassenratspr\u00e4sident \u201eKP\u201c, Zeitw\u00e4chter) an die Sch\u00fcler ist das Ziel.<\/p>\n <\/p>\n 2. Fester Ablauf und Struktur des Klassenrats:<\/strong><\/p>\n 1)\u00a0\u00a0\u00a0 Vorbereitung der Klassenratssitzung (Stuhlkreis, Verteilen der Leitungsfunktionen)<\/p>\n 2)\u00a0\u00a0\u00a0 Einf\u00fchrung der Sitzung (Begr\u00fc\u00dfung, Erinnerung an die Regeln)<\/p>\n 3)\u00a0\u00a0\u00a0 Ordnen der zu kl\u00e4renden Anliegen\/Ideen<\/p>\n a) Ich habe ein Problem \u2026 \n 4)\u00a0\u00a0\u00a0 Besprechung des zu kl\u00e4renden Problems: Klassenratspr\u00e4sident liest nur den Namen des Kindes vor, das Kind benennt sein Problem: Worin besteht das Problem, wer hat das Problem, wie geht es den Beteiligten, was wollen die Beteiligten erreichen, \u2026<\/p>\n 5)\u00a0\u00a0\u00a0 L\u00f6sungsversuche und Vereinbarung Suchen einer L\u00f6sung: Sammeln von L\u00f6sungsvorschl\u00e4gen\u00a0 und bewerten; Betroffene fragen, L\u00f6sung ausw\u00e4hlen<\/p>\n 6)\u00a0\u00a0\u00a0 Besprechung der vorgeschlagenen Ideen 7)\u00a0\u00a0\u00a0 Positiv-Runde: \u00a0Klassenratspr\u00e4sident liest den Namen des Kindes vor, das Kind benennt was ihr\/ihm gefallen hat.<\/p>\n 8)\u00a0\u00a0\u00a0 Schlie\u00dfen der Sitzung: Abschluss: Danke an alle\u00a0 Beteiligten!<\/p>\n <\/p>\n 3. Klassenratssitzung von Klasse 1-4<\/strong><\/p>\n Klasse 1: Anbahnen des Klassenrats<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Stuhlkreis als Ritual (Kreis stellen \u00fcben, evtl. feste Sitzordnung im Kreis vereinbaren)<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Redegegenstand als Ritual (sich melden \u00fcben, den Gegenstand weitergeben \u00fcben)<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Positive Runde mit Weitergabe des Redegegenstandes<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Regeln (sich auf Regeln einigen, Regeln formulieren und visualisieren, Piktogramme oder Bilder, Regeln einhalten<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00dcbungen zur Selbst- und Fremdwahrnehmung<\/p>\n <\/p>\n Klasse 2: Einf\u00fchrung des Klassenrats mit allen Elementen<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Schriftliche Anmeldung der Anliegen (Zettel schreiben oder Bild malen)<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Durchf\u00fchren der Schritte des Klassenrats<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Leitung durch die Lehrkraft<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00dcbungen zum sozialen Lernen, um die F\u00e4higkeiten im Bereich der Selbst- und Fremdwahrnehmung, der Konzentration, Gef\u00fchle \u2026 zu verbessern<\/p>\n <\/p>\n Klasse 3 und 4: Vollst\u00e4ndige Durchf\u00fchrung aller Teile des Klassenrats<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Klassenratsbox zum Sammeln der Anliegen<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Konfliktmoderation zunehmend mit Blick auf Konflikterhellung und Einf\u00fchlen in den anderen<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00dcbergabe von Leitungsaufgaben an die Sch\u00fcler (je nach Klasse) (z.B. auf Zeit achten, Er\u00f6ffnen und Schlie\u00dfen der Sitzung, \u2026)<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00dcbungen zur Gespr\u00e4chsf\u00fchrung und Konfliktl\u00f6sung<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Besprechung von Terminen und Diensten der Klasse<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Shutterstock.com: 347462222 \u00a9stockfour<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Der Klassenrat an der GS Rohrbach: Wie f\u00fchrt man ihn ein und wie funktioniert er? 1. 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b) Ich habe eine Idee \u2026
c) Ich fand toll \u2026<\/p>\n
Klassenratspr\u00e4sident liest den Namen des Kindes und die Idee vor, das Kind stellt seine Idee vor. Besprechen der Idee: Worin besteht die Idee; Wie k\u00f6nnte man sie umsetzen?<\/p>\n